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第70章 教育革新的漫漫征程（第2页）

这让一些家长开始改变看法，“也许读书真的有用。”

“孩子好像变得聪明了。”

但新的问题又出现了，林观音一个人的精力有限，无法照顾到所有孩子的学习进度。

有些孩子理解得快，有些孩子则需要更多的时间和帮助。

林观音决定培养一些年长的孩子成为小老师，帮助其他孩子学习。

但这又引发了一些孩子的不满，认为不公平。

“为什么他们能当小老师，我们不行？”

“这对我们不公平。”

林观音耐心地解释：“三人行，必有我师焉。

每个人都有自己的长处和短处，我们要相互学习，共同进步。”

他鼓励孩子们发挥自己的优势，互相帮助。

在林观音的努力下，教育的火苗在这个小村庄渐渐燃起。

孩子们的笑声中多了对知识的向往，家长们的眼神中多了对未来的期待。

但他知道，这只是一个开始，教育革新的道路还很漫长。

他开始思考如何丰富教学内容，不仅仅是认字和算数，还要让孩子们了解历史、文化、艺术。

他四处寻找相关的资料，哪怕是只言片语，也如饥似渴地收集起来。

他向远方的学者写信请教，寻求更多的教育方法和资源。

然而，运输的困难让书籍和资料的获取变得异常艰难。

道路崎岖，信件常常丢失，物资也难以送达。

但林观音没有被这些困难打倒，他决定亲自去更远的地方寻求帮助。

他踏上了漫长的旅程，风餐露宿，历经艰辛。

一路上，他遇到了强盗的威胁，遭遇了恶劣的天气，但他心中的信念从未动摇。

终于，他来到了一座繁华的城市，见到了一位德高望重的学者。

学者被他的执着所感动，为他提供了大量的书籍和资料，并给予了他宝贵的建议。

带着满满的收获，林观音回到了村庄。

他迫不及待地将新的知识传授给孩子们，教室里充满了兴奋和好奇的目光。

但随着孩子们年龄的增长，教育的层次和深度又成为了新的问题。

林观音明白，要想让孩子们走得更远，必须建立一套完整的教育体系。

他开始规划不同阶段的教学内容和目标，制定教学大纲和考核标准。

同时，他还积极培养更多的教师，让教育的力量不断壮大。

在这个过程中，他遇到了来自内部和外部的各种压力和挑战。

村里的保守势力认为他的改革过于激进，会破坏传统的生活方式；外界的质疑声也不断传来，认为他在这个落后的地方进行教育革新是不切实际的幻想。

但林观音坚信“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”

。

他用实际行动证明着教育的力量，一个孩子因为读书改变了命运，走出了村庄，成为了大家的希望和榜样；村里因为孩子们的知识增长，开始有了新的发展思路和方法。

教育的革新如同一场漫长的马拉松，林观音在这条道路上奋力奔跑着，不曾停歇。

他知道，只要坚持下去，未来的某一天，这片土地一定会因为教育而绽放出绚丽的光彩。