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2 1 理论层面研究互联网对教育的影响（第1页）

2010年6月8日国务院新闻办公室发表了《中国互联网状况》白皮书，指出“互联网日益成为人们生活、工作、学习不可或缺的工具，正对社会生活的方方面面产生着深刻影响。”

毫无疑问，互联网对教育领域也产生了一定程度的影响，很多学者从不同的视角研究互联网在教育领域的应用和实践，取得了一定的成绩。

通过对相关文献进行总结、分类、对比和述评，希望从中得到借鉴和启发。

从现有的科研项目和文献来看，互联网对教育影响的研究集中在理论层面和实践应用两个层面。

2.1.1国外理论层面的研究

作为互联网的发源地，美国政府和学者都非常重视信息技术对教育的影响研究，产生了一系列学术研究成果。

美国教育技术方面的研究机构的主要代表是美国教育传播和技术协会（associationforeducationalcommunicationandtechnology：aect），另外还有新媒体联盟（newmediaconsortium：nmc）和美国大学信息技术协会（educause）等以及个人在这方面的研究和探索。

1.美国教育传播和技术协会年会：教育技术领域前进的风向标

教育传播和技术协会是国际教育技术领域历史悠久、规模庞大、学术水平高、影响广泛的专业学术组织之一。

自20世纪20年代成立以来，一直引领着教育技术发展的潮流。

如它对“教育技术”

的定义就得到了目前教育技术领域所广泛接受和引用。

1994年对“教育技术”

作了全新的定义，认为“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。”

2005年，对“教育技术”

概念进行了修订：“教育技术是通过创造、使用和管理适当技术的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”

该协会每年召开一次国际年会，不仅是教育技术领域学术共同体的一场盛大学术聚会，也成为指示教育技术领域前进的风向标。

2009年会以“整合的途径迎接挑战”

（integrativeapproaches：meetingchallenges）为主题，涵盖了：1积极采纳各个学科的研究成果；2多方合作，共同参与教育与培训的变革；3创新性地将技术无缝整合到学习、教学和工作当中；4促进理论与实践的密切联系；5探求促进学习、教学和绩效的有效策略及其作用机制五方面的内容。

美国国家自然科学基金会（nationalsciencefoundation：nsf）项目主管达夫妮·雷尼（daphnerainey）做了“数字化学习：推动教育的革新”

主题报告，提出nsf将在促进美国学生数学和科学能力的培养，以帮助其适应技术的研究、推广与应用方面做出努力。

2010年会的主题是“网络变革：在互联的世界中学习”

（cyberchange：learninginourconnectedworld）。

斯坦福大学教育学院罗伊·皮（roypea）教授做了“网络变革：站在国家的角度探讨联网学习”

报告，从宏观的角度对网络学习的现状和未来进行了描述和探讨，提出了网络学习所面临的机遇和挑战，为今后网络学习研究与实践指明了方向。

同时，也从正式和非正式学习的视角，揭示了网络学习的广阔前景和对未来教育的影响，让人们看到网络学习是未来学习的重要方式。

得克萨斯州大学系统的虚拟大学助理副校长达茜·哈蒂（darcyw.hardy）博士做了“在线学习的爆炸性发展和对教育技术的影响”

报告，从行政和组织的角度来讨论在线学习发展对教育科技及教育本身的影响。

2011年会致力于探索web2.0带来的机遇与挑战，围绕主题“庆祝3.0：设计、学习、社区”

（celebrate3.0：design，learn，community）展开。