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第56章（第3页）

正因为是优秀学生，毕业分配之后立即获得重用，管辖着一个地区的创作;正因为是优秀学生，熟悉专业话语，给一大堆文化欺骗行为以专业支持……

我们当初开除的，是另外一些学生。

那天在飞机上与那个学生谈完话，我产生了一种幻灭感。

其实我对近年来各省的文化行为已有强烈的负面感知，却一直不敢承认，有我的很多学生混迹其间。

现在，在一万公尺的高空，终于把真相揭开。

仍然是一个包含着巨大自嘲的悖论。

五

更大的悖论发生在教学中。

在当时，中国大陆高等教育面临的各种两难境地，是现在的大学校长们无法想象的。

首先是必须把所有的高校教师从长久的灾难和屈辱中解救出来，提高他们的地位，恢复他们的尊严;但另一方面又必须同时告诉他们，由于几十年的耽误，他们绝大多数未曾建立起正常的专业知识结构，又不知道当代国际学术走向，因此基本上不符合高校教师的标准。

我知道，这种&ldo;拉一下又打一下&rdo;的手法有点残忍，却是历史转折处两种需要的必然碰撞，无可避免。

我几乎不敢正视很多老师的眼神，其中包括许多我自己的老师。

于是，上午，我在全校大会上明确宣布，学校的主角是教师，而不是干部，更不是工人，强令今后学院的上下班校车内，所有的青年工人必须为教师让座，特别是为中、老年教师让座;下午，我却以同样严厉的口气在教师大会上宣布，全校在业务上基本不合格的教师，超过五分之四。

我说这些重话的时候，眼睛先看礼堂远处的墙壁，然后虚虚地扫一眼全场，便把目光扫到讲台的桌面上。

桌面上其实没有讲稿，但我要假装有一份讲稿存在。

我的口气很权威，但心里还是很脆弱，怕在会场里看到什么。

其实，五分之四这个比例是经过严密调查计算出来的，但总有不少教师、干部觉得不可思议。

后来在报纸上看到中国科学院院长周光召先生说，连堂堂的中国科学院内，合格的研究人员最多也只有五分之一，我的心就踏实了。

在报上看到这样的报道时，我就强烈地感到，世上最惊人的是真实，最感人的是说出真实。

中国已经有人敢于这样说了，一切都有了希望。

那么，我又何必躲避老师们的眼睛呢?

合格的教师不可能从天上掉下来，不合格的教师更不可能全部请出去。

因此，当时惟一的办法是让全院所有的课程全都经受检验，让教师们知道自己所开设课程的差距，然后重新学习，重新开课。

谁来检验呢?我觉得首先是学生。

我相信，任何不好的学术课程在根本上是不可忍受的，除了强力安排外，青春的生命不可能一年、两年地忍受贫乏与无聊。

我更相信，在人文科学领域，一切出色的作品、观念和课程具有一种天然的吸引力，足以控制大量稍稍低于自己的接受者。

因此，我决定学习国外，由以前永远处于被考试地位的学生，为每门课程打分。