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第92章（第1页）

第八十一章为了更好的明天

苏宇把盖子盖上后，感觉到里面有了动静，而且还把盒子撞得一跳一跳的在不断的移动。

知道那东西已经被装在了里面，为了防止它把盒子再移到酸液池里去，苏宇用意念重重地把盒子压住，不让它再有一点移动。

才知道原来计划好接手的人，把抓到的怪物做进一步处理。

为了防止怪物身体的酸性腐蚀液再次伤到人，计划是在抓到怪物的盒子外再套上一只硅晶板做成的盒子，以达到以防万一的目的。

等到两层盒子都套好了以后，苏宇才大大的松了口气，让人拿着两层盒子离开工厂。

罗依走过来轻轻的抱了苏宇一下，就按照计划开始安排冶金工厂工作的事情，再也没有怪物的威胁，制造金属的工作终于可以继续进行了。

装有怪物的盒子仍然被安置在生物实验室里，也只有那里才需要这个东西，不然放哪也没有用。

双层的保险装置应该不会再出现意外，只是要怎样来处理里面的东西让方莹有点不知所措。

是让它一直呆在里面不去管他，还是想办法把它拿出来做检验研究?以前解剖的那只是在它夏眠的时候进行的，那时的它们就象是死了的一样，所以并没有什么困难就办到了，而现在的这个却是活蹦乱跳的东西，而且还有着严重的腐蚀性，要想顺利的把它进行活体解剖，还真不容易办到。

感觉到方莹和麦德琳困惑的心理，苏宇也来到实验室看看有什么可以帮得上的，三人一块想什么办法来处理现在的这种情况才比较好。

&ldo;你们看这样行不行?它既然是夏眠的生物，我们可不可以制造出夏天的情景，让它以为夏天又到了，如果它又进入夏眠的状态，那不是又可以对它进行研究啦?&rdo;苏宇的脑袋总是有不一样的思维。

&ldo;它如果是感温生物的话，我们是可以模拟相同的情景出来，如果它们是周期生物的话，就一定要等到那个周期的到来后，才会进行它们的生物夏眠周期。

那外面的情景再怎么变都不起作用。

&rdo;方莹这样解释到。

&ldo;这么说想要在它活着的时候研究它，还真不是件容易的事，可是等它死了后再研究就没有太大的价值了&rdo;。

&ldo;这么危险的东西还留它干嘛?干脆直接把它消灭了算啦!&rdo;麦德琳还在为肯特受伤的事耿耿于怀。

&ldo;不，麦德琳，它是我们研究火星生物最好的活本，如果把它消灭了，那我们就失去一个很好的了解火星生物的机会，这样做我觉得非常不合适!&rdo;苏宇立即制止她的这种想法。

&ldo;是呀，万一它还有其它的关联生物在它的身上发现的话，就这样把活体弄死了很可惜。

&rdo;方莹也劝解她到。

&ldo;我看还是暂时不要管它好了，等找到更好的办法后，我们再讨论对它的处理方法，至少现在它是非常安全的，不会再对人造成伤害了，这点你就放心吧!&rdo;苏宇安慰她到。

麦德琳见事情的确如此，就同意地点头。

危险解除了，发展继续了，搬迁也就可以继续了，人类正在为了更好的明天，努力工作着。

为了更好的明天，人类会想尽办法去排除万难，为了更好的明天，人类会想尽办法去创造奇迹。

人类在火星上生育的下一代，就是人类自己创造出来的一个奇迹。

自从发现苏宇的孩子念的意念力超乎常人的强大，能够对其它人造成很大困扰之后，就专门成立特别教育部门对他们的各种能力及学习方法进行教育指导，以防止出现更大的危害。

在第一任老师米拉的尝试性教学之后，很快就出现了新的问题。

首先是语言的多样性，各个小孩的母语不同，虽然在沟通的很多时候，基本都不用语言来直接对话，而是通过心灵传导进行交流，虽然少了吱吱喳喳的吵闹声，但那种意识乱象的跳跃感，却更让人崩溃。

他们的学习，完全不象传统教学方式那样听、读、看，全部的交流基本靠感应来学习，孩子们并不接受你教给他们的知识，而只提自己感觉兴趣和想知道的问题，并且他们的年龄越大问题也越多。

当你还沉浸在英语问题的思索中的时候，仅接着中文的问题又来了，还有俄语的提问，一个接着一个，周而复始、连绵不绝。

语言的混乱直接导致神经的混乱。

还有孩子们的学习能力也非常的强，许多知识只要你跟他们说过了，只要是他们感兴趣的，都能一次性的记住，并且不会再问第二遍，虽然还都是些一、二岁，二、三岁的孩子，提出的问题也大多和生活上的见识有关，但他们那种天生就带有的心灵沟通能力，会不会把其它人类祖先生来就俱有的能力消除掉呢?

比如听和说，现在都基本上不常使用了，那以后人类的这两项功能器官会不会因为使用率的降低而减弱甚至会失去它们应该的功能，从而变得不会听和说了呢?这可真是个大问题。

受到各种问题困扰的米拉，首先想到的是统一语言，只有统一了使用语言后，才能更有效的进行各种交流。

还有就是各人都要拿出时间做临时教师，来对孩子们的教育进行指导，她会在旁边帮着进行相关注意事项的提示，以提高知识面的广度和深度，再就是她需要孩子的父母们当孩子在家的时候，应该尽量使用说和听的方式进行交流，提高孩子们自然能力的运用，不要过多使用他们本已经强大的念力。